El principal objetivo de las pruebas diagnósticas es poder determinar el aprendizaje que los niños han adquirido durante el año escolar anteriormente cursado por ellos, y así poder delimitar los contenidos y objetivos a trabajar durante el año que comienza.
Como docentes, al comenzar nuestro trabajo tenemos la necesidad de conocer a nuestros alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que los ayuden a adquirir los aprendizajes que aún les son dificultosos. Fruto de esto, se realiza el diagnóstico, otorgándole a este término un sentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos y cada uno de los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. Y así también, cuando el alumno sea normal, el diagnóstico consistirá en reconocer esa normalidad; por el contrario cuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido positivo o negativo, será preciso investigar el por qué o la naturaleza de sus capacidades.
Es así como el diagnóstico se centra en el análisis de las diferencias individuales, y que nos permite clasificar a los alumnos de acuerdo a sus capacidades, aptitudes, intereses, etc.
En cuanto a las etapas del proceso de aprendizaje, el diagnóstico procura descubrir funciones deterioradas. Aquí entran en juego dos elementos: el conocimiento de la realidad concreta del alumno y el patrón o norma con el cual superar y comparar el conocimiento de esa situación o sujeto. El diagnóstico no es otra cosa que un proceso cognitivo, a través del cual se trata de homologar el elemento aislado y las variantes atípicas que puedan revelar síntomas preocupantes que bloquean el normal desarrollo de la persona.
En esta evaluación diagnóstica, la base a utilizar son los mapas de progreso, ya que estos complementan los actuales instrumentos curriculares (Marco Curricular de OF/CMO y Programas de Estudio) pero que en ningún caso los sustituyen. Además, establecen una relación entre currículum y evaluación, orientando lo que es importante evaluar y entregando criterios comunes para observar y describir cualitativamente el aprendizaje logrado. Es así como en mi situación (3° básico), los criterios a evaluar son seleccionados desde el primer nivel de aprendizaje, tanto en Lenguaje como en Matemática que corresponden a los aprendizajes adquiridos por el niño durante su paso por 1° y 2° básico.
Carta Gant (Prueba diagnóstica y actividades)
Control diagnóstico y actividades.
De acuerdo a las pruebas de diagnóstico que realizamos junto a la profesora y a las actividades que he presenciado, he hecho un margen de propósitos de acuerdo a los mapas de progreso, y los cuales los he representado de la siguiente forma en cuanto a criterios del 1° nivel de aprendizaje:
Como anteriormente en los gráficos, se da a conocer el panorama a nivel de curso, a continuación se aborda a 3 casos de alumnos, contrastándolos con los criterios extraídos desde los mapas de progreso.
Pruebas de diagnóstico del subsector de lenguaje, correspondientes a estos tres alumnos.
Luis González Hernández.
Isidora Vásquez Marambio
José Herrada Pulgar.
Conclusión.
Al realizar el contraste con los mapas de progreso, y la realidad en cuanto a los aprendizajes que poseen los alumnos me he dado cuenta que hay muchos niños(as) que no han adquirido los aprendizajes suficientes, que corresponden al primer nivel, pero esto me da un parámetro para poder trabajar con ellos, y tal como se propone en el mapa de progreso de lenguaje, desarrollar las capacidades comunicativas orales y escritas de los estudiantes
para que puedan desenvolverse con propiedad y eficacia en las variadas situaciones de comunicación que deben enfrentar. Y en cuanto al subsector de matemática, que los alumnos adquieran los conocimientos básicos de la disciplina, desarrollando el pensamiento lógico, la capacidad de deducción, la precisión, las capacidades para formular y resolver problemas y las habilidades necesarias para modelar situaciones o fenómenos.
Es así que mediante estrategias y metodologías que podré realizar y aplicar durante lo largo de este año, espero poder nivelar los alumnos deficientes, y aumentar y/o superar los conocimientos en los que ya adoptaron correctamente los aprendizajes durante su paso por 1° y 2° básico.
