Estrategias y Evaluaciones.

Estrategias metodológicas.

            Las estrategias a utilizar para trabajar la comprensión lectora deben ser las adecuadas para el desarrollo de este proceso interactivo entre las características del texto y los aportes que el lector hace, a partir de sus esquemas cognitivos.

            Estas estrategias se utilizarán antes, durante y después de haber leído el texto.

Estrategias para el tratamiento de la diversidad en el aula.

Observación de imágenes. Con ello: - describir y redactar actitudes que ahí se demuestran. - contar que significa la imagen (ej. Un mapa). - completar oraciones o historias.

Leer textos breves. Literarios y no literarios. (Con la ayuda del profesor o en pares) Luego: - completar oraciones. - responder marcando alternativas correctas - responder a preguntas abiertas y cerradas (realizando inferencias o de forma literal desde el texto, o también a través de comentarios).

Relacionar oraciones e imágenes. Posteriormente: - enumerar secuencias de imágenes según el número de las oraciones.

Estrategias para el trabajo de los OFT.

            Para la internalización de valores y actitudes, los cuales son planteados por los Objetivos Fundamentales Transversales, se trabajará con la formulación de opiniones sobre el comportamiento de personas y personajes, basándose en los hechos presentados en los mensajes escritos de los textos literarios y no literarios; para así reflexionar contrastando lo que se plantea en el texto con el contexto y la realidad de los alumnos y alumnas.

            También se trabajarán los OFT y la comprensión con afiches informativos, noticias u otros, en los cuales se presenten situaciones acerca de animales “en peligro”, el mal estado del medio ambiente o la violación de los derechos humanos, para así remover el pensamiento de los niños y niñas, y que tomen conciencia acerca de estos problemas y propongan estrategias para en cierto modo tratar de remediarlos.

Formas o estrategias de evaluación.

            Las estrategias de evaluación para la comprensión lectora de forma oral será la observación y el uso de instrumentos como las escalas de apreciación y listas de cotejo; mientras que para evaluar documentos escritos, la utilización de rúbricas en actividades como:

- al observar una imagen, describir y redactar actitudes que ahí se demuestran.

- contar que significa la imagen (ej. Un mapa).

- completar oraciones o historias.

- responder marcando alternativas correctas

- responder a preguntas abiertas y cerradas (realizando inferencias o de forma literal desde el texto, o también a través de comentarios).

-enumerar secuencias de imágenes según el número de las oraciones.

Estrategias metacognitivas como parte del proceso de evaluación.

            El modelo de constructivista de enseñanza y aprendizaje nos propone una concepción interactiva de la lectura. Así se habla de lector activo, que procesa la información que lee. Desde este modelo se puede definir la lectura como un proceso de interacción entre la lectora o el lector y el texto mediante el cual el niño o niña que lee intenta alcanzar los diferentes objetivos que guían su lectura y que le permiten interpretar el texto, construir un significado, en función del objetivo que se haya propuesto.

            En este proceso de interacción entre los alumnos y el texto se ponen en juego tres elementos:

·        La información que facilita el texto.

·        La información que facilita el contexto.

·        Los conocimientos previos que el lector posee sobre el texto y sobre el mundo.

A partir de todos estos elementos, los alumnos y alumnas harán predicciones, las verificarán y elaborarán otras nuevas hasta llegar a la comprensión del texto.

La metacognición se ve reflejada en la reflexión del propio proceso de enseñanza, lo cual permitirá pensar sobre la propia actuación, proponerse un objetivo de lectura, planificar los pasos que ha de dar el alumno y alumna para alcanzar dichos objetivos y así supervisar y evaluar este proceso, centrándose en el proceso y no en los resultados.

La evaluación se realizará en tres momentos:

1)      Evaluación Inicial: para conocer el bagaje que el estudiante posee sobre el tema, estimular y poner en marcha los conocimientos previos.

2)      Evaluación formativa: para obtener información acerca de las estrategias de lectura que utiliza. Permite intervenir en dichas estrategias y facilitar las ayudas necesarias en el momento adecuado.

3)      Evaluación sumativa: para saber qué ha aprendido el estudiante. Esta se realizará el final del proceso.